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8.這兩句是說，十年來金兵進犯的腳步從未停歇，侵略者的鐵蹄已直逼江城。（1分）此句從戰(zhàn)爭時間之長、波及面之廣，突出了當時形勢的嚴峻，（1分）表達了詞人對侵略者的譴責（或“對連年戰(zhàn)爭的厭惡/痛恨”）和對造成此局面的趙宋王室的不滿，（2分；答出任意一方面即可）為后面描寫自己的處境和心情做鋪墊。（1分）

9.①亡國之痛。作者作此詞時，中原已經(jīng)淪陷，北宋已經(jīng)滅亡，金人兵臨建康，這種殘酷現(xiàn)實讓詞人產(chǎn)生了亡國之痛。②年華已逝之悲。詞人年華逝去，鬢發(fā)如雪，衰老之悲油然而生。③對晚年安居生活的渴望。詞人生逢亂世，僑居異鄉(xiāng)，渴望能歸老吳興。④離別的哀愁。詞人將要歸老吳興，但又對建康的老朋友依戀不舍，離愁別緒籠罩心頭。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可。）

（三）名篇名句默寫（6分）

10.（1）君子博學(xué)而日參省乎己   則知明而行無過矣

（2）舞榭歌臺   風流總被雨打風吹去

（3）懷舊空吟聞笛賦   到鄉(xiāng)翻似爛柯人

（6分；每答出一空給1分，有錯別字則該空不給分）

三、文學(xué)類文本閱讀（25分）

11.（1）答C給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分，答D、E不得分。（B項“悉心照料”理解不當，村醫(yī)給幺爺看病，是醫(yī)生的職責，他對幺爺有關(guān)心，但談不上“悉心照料”。D項“有力地諷刺了與會領(lǐng)導(dǎo)和記者的作秀行為”理解錯誤，小說并沒有諷刺大軍之外的“與會領(lǐng)導(dǎo)和記者”之意。E項“小說按時間順序展開情節(jié)”錯誤，小說前半部分采用的是倒敘的手法。從“這事讓二貨老婆知道了……”這一段可知，二貨被老婆叫回來勸說幺爺賣樹，發(fā)生在聽說大軍利誘幺爺賣樹失敗之后。）

（2）①倔強剛直，意志堅定。幺爺堅決守護古老的銀杏樹，面對兒子的情感拉攏和村長的利誘威逼，沒有絲毫的動搖妥協(xié)。②有眼光，有遠見。幺爺為鄉(xiāng)村環(huán)境被破壞而痛心，斥責村長的見利忘祖，斥責村人賣樹求富的“敗家子”行為。③冷靜睿智。在施工隊強行推進，銀杏樹面臨毀滅之際，幺爺借助文物局的力量，保護了銀杏樹。④思想開明。幺爺是全縣第一個自愿死后火化并樹葬的農(nóng)民，是一個摒棄了傳統(tǒng)喪葬觀念、有環(huán)保意識的人。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可。如有其他理解，言之有理也可酌情給分）

（3）①銀杏樹是貫穿全文的線索。小說從二貨提酒去幺爺家游說賣銀杏樹一事寫起，以村長大軍與幺爺圍繞銀杏樹展開的較量為主要情節(jié)，以銀杏樹葉飄落在幺爺骨灰上收尾，銀杏樹貫穿于小說始終，是各方矛盾的焦點。②銀杏樹是小說抒情的載體。小說五六七三段對銀杏樹的描寫，具有濃郁的抒情色彩，突出了銀杏樹在村人生活中的意義；小說最后一段描寫銀杏樹葉如漫天紙錢飄撒在幺爺骨灰上的動人景象，渲染了悲涼的氣氛，表達了對幺爺?shù)陌�思。③銀杏樹襯托了幺爺?shù)男蜗�。銀杏樹古老而充滿生機，用自己的陰涼和金黃的樹葉給村人以庇護，就像幺爺年高而睿智，為守護銀杏樹、守護鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)文化和生態(tài)環(huán)境而斗爭不止。④銀杏樹是鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文明的象征。銀杏樹歷史悠久，是先人給予后人的蔭庇，也是質(zhì)樸、和諧、寧靜的鄉(xiāng)村文明的象征。（6分；答出一點給2分，其中點明作用1分，結(jié)合文本內(nèi)容具體分析1分。答出任意三點、意思對即可。如有其他理解，言之有理也可酌情給分。）

（4）①在城里開公司當老板的大軍被招賢回鄉(xiāng)當了村長，為村民帶來賣風景樹這一項目，還招商引資興建化工廠，帶領(lǐng)村人走上致富之路，這說明他有經(jīng)濟頭腦，善于發(fā)現(xiàn)商機，能幫助村人致富。②但為謀取眼前的經(jīng)濟利益和彰顯個人政績，大軍不惜犧牲鄉(xiāng)村的自然環(huán)境和村民的健康，嚴重破壞了當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，威脅到村人的健康，這說明他唯利是圖、目光短淺。③大軍在利誘幺爺賣掉老銀杏樹遭拒后，就用“上級”“招商引資是頭等大事”，不移走就“采取強制措施”等壓服、威脅幺爺，把幺爺逼得生了病，他處理矛盾的方式可謂簡單粗暴、蠻不講理。④在幺爺?shù)脑岫Y上，大軍不顧當初利誘威逼幺爺賣掉銀杏樹、不惜毀掉銀杏樹這些事實，在媒體面前故作姿態(tài)，吹噓“政績”，可謂虛偽矯情、厚顏無恥。（8分；答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分，意思對即可。如有其他理解，言之有理也可酌情給分）

四、實用類文本閱讀（25分）

12.（1）答C給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分，答D、E不給分。（B項“認為西方的文學(xué)理論并不比中國的高明”表述不準確，應(yīng)該是“不一定比中國的高明”；D項“評論家應(yīng)該比作家具備更高的素質(zhì)”無中生有；E項“流露出流年易逝的感慨，表達了對一代學(xué)術(shù)泰斗離世的深深惋惜之情”理解錯誤。）

（2）①臨危受命，帶領(lǐng)北師大文藝學(xué)學(xué)科走出低谷，迅速發(fā)展。在北師大文藝學(xué)學(xué)科遭受重創(chuàng)之際，童先生辭職回到文藝學(xué)教研室擔任學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)同仁逐步將該學(xué)科發(fā)展成教育部人文社會科學(xué)重點研究基地和國家重點學(xué)科。②帶領(lǐng)北師大文藝學(xué)學(xué)科的師生們完成了一系列的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動，取得了卓越的學(xué)術(shù)成就。二十世紀八九十年代，童慶炳帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團隊完成了學(xué)術(shù)創(chuàng)新的“四大戰(zhàn)役”，出版了一系列文藝學(xué)著作，質(zhì)量高，影響深廣。③兼收并蓄，創(chuàng)建了獨特的文藝學(xué)理論體系。童慶炳從多角度完善以“審美特征”為中心的文學(xué)思想，創(chuàng)建了一個以審美為核心的文藝學(xué)理論體系，為建設(shè)全國學(xué)界獨樹一幟的文藝學(xué)學(xué)派做出了巨大貢獻。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可。如有其他理解，言之有理也可酌情給分）

（3）對教學(xué)實踐的影響：①開設(shè)首屆文學(xué)創(chuàng)作研究生班，擔任總導(dǎo)師并開設(shè)“創(chuàng)作美學(xué)”課程，使許多作家從中獲益。②使他的文學(xué)理論課理論與實例結(jié)合，深入淺出，流暢生動，容易引起學(xué)生共鳴。（3分；答出一點給1分，兩點給3分。如有其他理解，言之有理也可酌情給分）

對理論研究的影響：①使他能更加客觀辯證地認識理論研究與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。他認為兩者是認知世界的不同方式，沒有高低貴賤之分，相互合作能彼此促進。②使他對評論家的責任有更加充分的認識。他認為評論家不但要對藝術(shù)負有責任，而且要對社會負責，必須擁有自己的生活信念、社會理想和文學(xué)理念。（3分，答出一點給1分，兩點給3分。如有其他理解，言之有理也可酌情給分）

（4）①喜歡自己的研究工作。童先生認為人若能做自己喜歡的工作，而且能有創(chuàng)造性地做，那就是人生的大享受、大福氣。他計劃退休之后，仍要繼續(xù)研究、著述。②薪火相傳，團隊合作。在童先生之前，黃藥眠先生已經(jīng)為北師大文藝學(xué)學(xué)科的發(fā)展做了奠基性的工作，童先生統(tǒng)領(lǐng)文藝學(xué)學(xué)科之后，又有一批共同奮斗的教師學(xué)生，形成了一個意志頑強、卓有成效的研究團隊。③致力于學(xué)術(shù)創(chuàng)新（做具有創(chuàng)造性的工作）。在他統(tǒng)領(lǐng)北師大文藝學(xué)學(xué)科期間，帶領(lǐng)師生開展了被稱為“四大戰(zhàn)役”的一系列具有創(chuàng)造性的工作；對西方的文學(xué)理論，從不照搬照抄。④通達開明，善于包容不同的見解。他的研究涉及多個領(lǐng)域，視角多樣，善于兼收并蓄，將古今中西的各種文學(xué)理論融會貫通，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立自己的文藝學(xué)理論體系。⑤文學(xué)理論家與作家的雙重身份，使他的理論研究能聯(lián)系實際。⑥努力勤勉。她妻子評價他是一個“努力型”的人，啟功先生贈送他的詩句“萬卷古今消永日，一窗昏曉送流年”，也贊美了他常年刻苦讀書鉆研的精神。（8分；答出一點給2分，答出任意四點，結(jié)合文本分析，意思對即可。沒有結(jié)合文本內(nèi)容，每點最多給1分。如有其他理解，言之成理也可酌情給分）

五、語言文字運用（20分）

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