武漢市2015屆高中畢業(yè)生五月模擬考試語(yǔ)文試卷

參考答案與評(píng)分說(shuō)明

1.C（A項(xiàng)，與-yù；B項(xiàng)，逶-wēi；D項(xiàng)，紕-pī ）

2.A（B項(xiàng)，解嘲；C項(xiàng)，編纂；D項(xiàng)，畢其功于一役）

3.B（較量：用競(jìng)賽或斗爭(zhēng)的方式比本領(lǐng)、實(shí)力高低，計(jì)較；砥礪：本為磨刀石，引

申為磨煉、勉勵(lì)。宜選“砥礪”。牽制：拖住使不能自由活動(dòng)，多用于軍事；羈絆：纏住了不能脫身，束縛。宜用“羈絆”。虛張聲勢(shì)：假裝出強(qiáng)大的氣勢(shì)；虛與委蛇：對(duì)人假意敷衍應(yīng)酬。宜用“虛與委蛇”。表里如一：思想和言行完全一致；入木三分：形容議論、見(jiàn)解深刻。宜選“入木三分”）

4.D（A項(xiàng)搭配不當(dāng)，“素質(zhì)”與“完善”不搭配，應(yīng)為“提高”。B項(xiàng)，“對(duì)于濫用

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的做法是應(yīng)該受到批評(píng)的”句式雜糅。C項(xiàng)成分殘缺，在“遴選”前加“針對(duì)”）

5.B（賈府在“烈火烹油、鮮花著錦之盛”中，已逐漸顯露出不可挽回的衰敗氣息，

冷子興之言、秦可卿托夢(mèng)等諸多情節(jié)，對(duì)此都有暗示）

6.D（原文“藝術(shù)既是對(duì)客觀的反映，同時(shí)又是主體的創(chuàng)造”）

7.C（“柳絮”“桃花”比喻乘風(fēng)亂舞、隨波逐流的勢(shì)利小人。這兩句都是寫

“丑”，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿）

8.A（“這種快感是美的對(duì)象所不能給予的”理解不當(dāng)�！皩徝揽旄小迸c“審丑快

感”是非常復(fù)雜的美學(xué)問(wèn)題，二者很難簡(jiǎn)單地區(qū)分優(yōu)劣）

9.A（慢：怠慢，懈�。�

10.C（①介紹光武帝起兵時(shí)面臨的局勢(shì)；⑤是介紹曹操立下的功勞）

11.B（曲解文意，原文是說(shuō)光武帝在征戰(zhàn)中依然能夠重視教化）

12.（1）軍事上的功業(yè)已經(jīng)建立，教育和感化的德政也普遍推行開了。（“既”1

分，“洽”1分，句意1分）（2）那些忠誠(chéng)、厚道、清正、有修養(yǎng)的人，哪里只是受到官員們的尊重，也被百姓仰慕。（“其”1分，“見(jiàn)……于……”1分，句意1分）（3）然而各州郡掌握軍隊(duì)、占據(jù)地盤的人，雖然互相吞并，但還沒(méi)有不以尊崇漢朝為理由的。（“吞噬”1分，“辭”1分，句意1分）