福建省《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中的選修課程舉例

選修課程，要根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，按照課程目標(biāo)，逐步加以建設(shè)。

選修課的內(nèi)容和實施方式，可以是多方面內(nèi)容的綜合，如“中國古代詩歌散文選讀”“中外小說名作選讀”，這樣的課程有利于使課內(nèi)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展、延伸到課外。如果學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到某一作者著作的選篇，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步了解作者全部著作的愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生課外多方搜集，系統(tǒng)學(xué)習(xí)；也可以選擇一本書或某一個時期、某一位作者的著作，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法、多角度地閱讀與探究。學(xué)生在一段時間里專注地讀好一兩本書，會終身受益。

有的選修課，其內(nèi)容實踐性很強(qiáng)，可以到生活實踐中學(xué)習(xí)，理論與實踐相聯(lián)系。如“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”系列課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外重大事件和社會熱點問題，注意觀察生活中出現(xiàn)的各種語言文字現(xiàn)象，思考從現(xiàn)實中提取出來的文化問題，積極參與本地區(qū)文化建設(shè)。

以下所列關(guān)于選修課的設(shè)想，詳略不等，目的在于提供一些思路，供建設(shè)選修課時參考。

課程舉例一：唐詩選讀

選讀唐代不同時期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩歌流派和詩人的代表作品，聯(lián)系當(dāng)時的時代背景和社會環(huán)境，理解作品的思想感情內(nèi)涵，了解作品的價值取向，領(lǐng)略作品所反映的時代精神，認(rèn)識唐代詩歌創(chuàng)作的杰出成就，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的民族自豪感。

在鑒賞的過程中要具有強(qiáng)烈的自主意識，激發(fā)濃厚的鑒賞興趣，充分展開聯(lián)想和想像（想象），對作品進(jìn)行多元的開放性的解讀，對作品的意蘊(yùn)力求有新的發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品，就思想內(nèi)容或藝術(shù)特色的某一方面作出富有創(chuàng)意和個性的評述。

加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。運用詩詞格律知識鑒賞唐詩作品。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀唐詩作品。

可以把若干具有相同因素的唐詩組編在一起，進(jìn)行專題性閱讀鑒賞。從書刊、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集有關(guān)的歷史文化知識和作品評論資料，幫助閱讀鑒賞；組織學(xué)生詩社等業(yè)余社團(tuán)，開展專題研究活動；依托本地自然、人文資源，圍繞所讀的唐詩作品組織游覽、考察活動；利用多媒體技術(shù)幫助感受和理解作品。

類似課程，如宋詞選讀、杜甫詩歌選讀、東坡詞選讀等。

課程舉例二：中外戲劇選讀

選讀、觀摩若干中外戲�。ò�括影視劇）的經(jīng)典作品，可以是篇幅短小的獨幕劇，也可以是一部劇本的節(jié)選。了解作品所反映的歷史現(xiàn)象、社會生活和人生百態(tài)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識。正確理解中外戲劇作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，從中汲取思想和藝術(shù)的營養(yǎng)，提升藝術(shù)欣賞品位，豐富精神生活。

了解中外戲劇的基礎(chǔ)知識和相關(guān)的文化常識，了解有代表性的作家、作品的有關(guān)情況。學(xué)習(xí)欣賞中外戲劇的基本方法，學(xué)習(xí)解讀戲劇作品，對戲劇作品具有欣賞興趣和初步的鑒賞能力。

結(jié)合鑒賞中國古典戲劇作品，培養(yǎng)對傳統(tǒng)戲曲和地方戲曲的興趣，領(lǐng)略民族文化的獨特魅力，加深對傳統(tǒng)文化的了解。

對感興趣的中外戲劇作品進(jìn)行專題研究或比較研究，開展戲劇評論。組織觀看傳統(tǒng)劇目的演出，有條件的可請有關(guān)專家和演員作專題講座，幫助理解戲劇的內(nèi)容和藝術(shù)特色。舉行閱讀報告會、作品討論會、戲曲演唱會等，以形象生動的形式提高學(xué)習(xí)戲劇的效果。

課程舉例三：中外小說戲劇名著精讀

專選中外小說與戲劇的單部經(jīng)典名著，用精讀的方法進(jìn)行鑒賞和專題研討。中國古代小說如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等，古代戲劇名著如《竇娥冤》《西廂記》《琵琶記》《牡丹亭》《桃花扇》等，中國現(xiàn)代小說如魯迅、茅盾、巴金、沈從文的作品，現(xiàn)代戲劇名著如田漢、老舍、曹禺的作品；外國小說如塞萬提斯、雨果、巴爾扎克、列夫·托爾斯泰、卡夫卡的作品，戲劇名著如莎士比亞、果戈理、莫里哀的作品。

課程舉例四：新聞通訊的閱讀與寫作

指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞、通訊作品，學(xué)會快速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，并能綜合其他相關(guān)知識，就所涉及的事件和觀點，文本的寫作意圖和實效，作出自己的評判。增強(qiáng)關(guān)注社會發(fā)展的意識，培養(yǎng)對時事的敏感度，能及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)事件、人物的社會意義和影響。

閱讀典范的新聞、通訊（含特寫、報告文學(xué)）作品，了解新聞、通訊作品的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)特點，分析觀點與所報道的事實之間的關(guān)系，辨析其表達(dá)方式和表達(dá)效果。掌握搜集與處理素材的一般要求，學(xué)習(xí)寫作新聞、通訊。組織采訪小組，通過實地察訪、個別訪談、開座談會等調(diào)查方法，搜集第一手和第二手資料（包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)和個案），根據(jù)表現(xiàn)主旨的需要，對素材加以篩選，使用最具典型性的材料，進(jìn)行報道和分析。

類似課程，如采訪與編輯等。

課程舉例五：傳記選讀

閱讀人物傳記，在了解時代和社會背景的基礎(chǔ)上，分析各種因素對傳主成長歷程的影響；認(rèn)識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評價其功過得失；了解傳主的人生軌跡和內(nèi)心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)驗．獲得有益的啟示。

能把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)．理解作者對傳主及有關(guān)事實所作的評價，并形成自己的思考和判斷。認(rèn)識傳記的基本特性和功用，注重作品材料的可靠性與真實性，分析作品在事件敘述、人物描寫和語言表達(dá)等方面的特色。

可以比較閱讀不同作家關(guān)于同一傳主的傳記作品．或者同一作家對不同傳主的傳記作品；也可以將相關(guān)題材的影視片，與傳記作品進(jìn)行比較，對不同作品作出評論。

在閱讀中，了解傳記作者的基本觀點，結(jié)合自己的閱讀感受作出評價；通過閱讀，大體掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法；體會傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的語言表達(dá)方式。同時注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀傳記的同時，適當(dāng)參考相關(guān)作品進(jìn)行比較閱讀，并結(jié)合傳記閱讀，介紹有關(guān)的文化背景，觀看相關(guān)的影視作品，舉辦讀書報告會、討論會等活動。特別建議選取體現(xiàn)時代特點，貼近學(xué)生生活的傳記文學(xué)作品供學(xué)生閱讀，并結(jié)合教學(xué)，鼓勵學(xué)生嘗試寫小傳。

課程舉例六：語言文字專題

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字在社會溝通、信息交流過程中的重要作用，學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語和文言文的基礎(chǔ)知識，練習(xí)對語言材料進(jìn)行分析和歸納，梳理有關(guān)語言文字結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)則，提高理性認(rèn)識能力和實際運用能力。

可以設(shè)置文字、語法、修辭、邏輯、普通話與方言等方面的專題，閱讀相關(guān)論著，了解基本的知識、原理和方法，聯(lián)系實際問題進(jìn)行探究。關(guān)注學(xué)校和社會生活中的語言現(xiàn)象，嘗試運用所學(xué)的知識作出分析解釋。例如根據(jù)語音、詞匯、語法知識，對用普通話進(jìn)行口語交際時出現(xiàn)的一些錯誤能夠識別并糾正。了解生活區(qū)域內(nèi)方言的情況，分析當(dāng)?shù)厝藢W(xué)說普通話的主要障礙并探討解決對策。也可以針對一兩個專門領(lǐng)域（如司法、商務(wù)、傳媒等領(lǐng)域）的語言使用情況進(jìn)行調(diào)查研究，嘗試分析其風(fēng)格和特征。

類似課程，如漢字專題、語法專題、修辭專題、邏輯專題、普通話與方言等。

課程舉例七：演講與辯論

討論若干典型的演講、辯論案例，從多方面進(jìn)行分析研究，總結(jié)其經(jīng)驗和教訓(xùn)，從中獲得啟示。觀摩演講、辯論活動，感受在演講、辯論過程中表現(xiàn)出來的機(jī)智與藝術(shù)。分析演講者、辯論者的文化修養(yǎng)、思想深度、應(yīng)對策略、語言技巧、神態(tài)風(fēng)度等，觀察聽眾的反應(yīng)，了解演講者、辯論者表達(dá)的效果。

引導(dǎo)學(xué)生平時加強(qiáng)積累，擴(kuò)大知識面，揣摩學(xué)習(xí)一些典范的演講、辯論案例；提高思想文化修養(yǎng)，增強(qiáng)觀察事物的敏銳性和思考問題的深刻性。設(shè)計豐富多彩的活動，指導(dǎo)學(xué)生在每一次活動前做好充分準(zhǔn)備，通過反復(fù)實踐，豐富臨場經(jīng)驗，提高語言藝術(shù)水平和隨機(jī)應(yīng)變能力。

課程舉例八：先秦諸子論著選讀

先秦時期是我國思想文化取得輝煌成就的時期，出現(xiàn)了許多學(xué)派，他們的論著代表著中華文化精神，對后世發(fā)生了極其深遠(yuǎn)的影響。開設(shè)《先秦諸子論著選讀》課程，對繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養(yǎng)好學(xué)深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義。

本課程可選擇先秦諸子各學(xué)派代表人物（如孔子、孟子、墨子、老子、莊子、荀子、韓非子）有代表性的文章或片段，進(jìn)行閱讀探究。

在此基礎(chǔ)上，還可以結(jié)合有關(guān)閱讀內(nèi)容，形成若干專題，如：“孔子論學(xué)”“孟子論義與利”“《老子》中的矛盾觀”“《莊子》中的譬喻”等。

課程舉例九：《人間詞話》選讀

王國維的《人間詞話》是重要的近代文藝美學(xué)論著，也是古代詩詞曲鑒賞的典范之作。通讀全書，了解基本內(nèi)容，初步領(lǐng)悟王國維詞學(xué)、美學(xué)理論的民族特色，以及它所接受的外來影響。

閱讀《人間詞話》，宜側(cè)重從作品鑒賞的角度領(lǐng)會其基本理論觀點，對書中涉及的古代詩詞曲作品有所接觸和感知，增進(jìn)對王氏理論觀點的了解。根據(jù)自己對書中所涉及作品的熟悉程度，自主選擇精讀若干則詞話，或圍繞幾個專題，有重點地加以研讀，運用某一理論觀點（如“有我之境”與“無我之境”，“造境”與“寫境”，“詩人之境界”與“常人之境界”，以及情與景、隔與不隔、自然與雕琢、雅與俗、入與出），幫助欣賞詩詞曲作品，提高運用理論觀點鑒賞評價作品的能力。不求面面俱到，一些比較偏僻的知識和比較艱深的內(nèi)容可以從略。

課程舉例十：《歌德談話錄》選讀

歌德友人愛克曼整理的《歌德談話錄》一書，記錄了德國近代偉大的文學(xué)家歌德的重要思想和文藝?yán)碚撚^點，是世界文學(xué)的杰出成果。高中學(xué)生閱讀此書，可以接觸外國優(yōu)秀文學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)尊重多元文化的態(tài)度，拓寬文化視野，提高文藝?yán)碚撔摒B(yǎng)。歌德的不少見解在今天仍有重要借鑒意義，當(dāng)然也有其歷史局限，要引導(dǎo)學(xué)生對此作出初步的認(rèn)識和評價。

在通讀全書、大體了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以嘗試對書中涉及的文化或文學(xué)問題進(jìn)行歸類，如：文學(xué)與時代、文學(xué)與民族、文學(xué)與自然、文學(xué)與現(xiàn)實、文學(xué)與人生、文學(xué)與作家人格、個別與一般、抽象思維與形象思維、文學(xué)作品的整體性、藝術(shù)創(chuàng)造性、美感和藝術(shù)鑒賞力、論著名作家作品（如古希臘戲劇、莎士比亞、 席勒、拜倫、莫扎特、拉斐爾）等。聯(lián)系已有的閱讀經(jīng)驗和積累的相關(guān)知識，根據(jù)自己的興趣和熟悉程度，選擇若干專題進(jìn)行探究，結(jié)合了解歌德和本書產(chǎn)生的時代背景，理解其主要觀點和內(nèi)涵，擴(kuò)展到對其他文化和文學(xué)問題的思考，提出自己的見解。

如有興趣和可能，可結(jié)合閱讀歌德傳記和他的代表作品（如《少年維特之煩惱》《浮士德》），以幫助對有關(guān)觀點的理解。對書中提及的重要文學(xué)藝術(shù)家的傳世作品，也可從各種途徑搜集品賞，用以印證歌德的相關(guān)觀點，或據(jù)以提出不同看法。

課程舉例十一：中華文化尋根

通過古代文化知識的學(xué)習(xí)，感受中華文化的輝煌多姿和源遠(yuǎn)流長，以激發(fā)愛國情懷和文化尋根的興趣。積累歷史文化知識，增加文化底蘊(yùn)，并融會貫通于語文學(xué)習(xí)的全過程。關(guān)心并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的文化現(xiàn)象，探求其歷史根源和演變軌跡，討論傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代社會以及社會發(fā)展的影響。

本課程可選擇的內(nèi)容專題，可包括民族、氏族、宗教、婚姻、家庭、姓氏，天文、地理、歷法、紀(jì)時、風(fēng)俗，藝術(shù)、文教、漢字、文獻(xiàn)，衣、食、住、行、用等。不追求內(nèi)容上的面面俱到，可以選擇若干古代文化專題作為教學(xué)的切人點。通過若干專題的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，在自主學(xué)習(xí)中擴(kuò)大古代文化的知識面。

教學(xué)方法上既要向?qū)W生介紹古代文化知識，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)今文化現(xiàn)象，探求其歷史源流，使學(xué)生學(xué)會搜集材料、調(diào)查分析，分析和討論傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的社會影響�？筛鶕�(jù)本地區(qū)歷史、民俗、文物、古跡等文化資源，設(shè)計專題內(nèi)容，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)查研究。

課程舉例十二：社區(qū)文化專題

培養(yǎng)社會參與意識，關(guān)注當(dāng)代文化生活，在城市或農(nóng)村展開社區(qū)文化的調(diào)查，搜集整理材料，對社區(qū)居民的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、文化演變等進(jìn)行分析討論。在有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，采用多種形式，開展文化交流和社區(qū)文化建設(shè)活動，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設(shè)的自覺性和語文綜合應(yīng)用能力。

注意調(diào)查訪問與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合。閱讀有關(guān)書籍，了解關(guān)于文化及社區(qū)文化的知識和資料；通過觀察、訪談、問卷調(diào)查、開座談會等方式，向社區(qū)干部、中小學(xué)生、當(dāng)?shù)鼐用竦冗M(jìn)行調(diào)查，整理分析資料，寫成調(diào)查報告、社區(qū)建設(shè)的建議書等。

類似課程，如民俗文化專題、旅游文化專題、流行文化專題、大眾傳媒專題、網(wǎng)絡(luò)文化專題等。

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